ÖSYM Başkanı Ünal Yarımağan'ın sunumunu yaptığı yeni üniversiteye giriş sisteminin ilk aşamasını 1999'a kadar uygulanan ÖSS'ye benzeyen bir 'baraj sınavı' oluşturuyor. Öğrencilerin lisede edindiği temel bilgilerini sorgulayacak ve kolay soruların olacağı 'yükseköğretime geçiş sınavı' ile meslek yüksekokulları ve açıköğretim programlarına girilecek. Yine bu sınavda belli bir puanı geçenler ise ikinci aşama sınavlarına girmeye hak kazanacak. İkinci aşamada geometrinin de içinde olduğu 'matematik', fizik, kimya ve biyolojiden oluşan 'fen bilimleri', tarih, coğrafya ve felsefeden oluşan 'sosyal bilimler' ve 'edebiyat' ile 'yabancı dil' sınavları olacak. Bu sınavlarda öğrencilere detaylı ve şimdikinin iki katı civarında sorular yöneltilecek. 3 saati bulacak bu sınavlar, iki hafta sonunda gerçekleştirilecek.

Öğrencilerin bu sınavlardaki başarılarına göre fizik, kimya, tarih gibi her dersin ayrı puanları hesaplanacak. Sınavlar sonucunda öğrencinin elinde 20-30 çeşit puan olacak. Bu puan türlerine uygun olarak fakültelerin hangi puan türlerine göre öğrenci alacağı yeniden belirlenecek. Böylece bir mühendislik fakültesi fizik ağırlıklı öğrenci alırken, diğeri kimya veya geometri ağırlıklı puanla öğrenci alabilecek. Normal şartlarda bir öğrenci girmek istediği fakültelerin istediği puan türüne göre 4 testin ikisine girecek. Ancak isteyenlerin 3. ve 4. sınavlara girmesinin önünde bir engel olmayacak. Yeni sistemde meslek liselerinden meslek yüksekokullarına sınavsız geçiş uygulaması da kaldırılacak. Meslek lisesi öğrencileri de baraj sınavına girerek meslek yüksekokullarına yerleştirilecek.

Baraj sınavı sadece meslek lisesi veya sadece açıköğretim programlarına gidecek öğrenciler ile sınava öylesine giren öğrencileri eleyecek. Matematik, fen bilimleri gibi sınavlara 200 bin civarında, sosyal bilimler ve edebiyat ders sınavlarına ise 500-600 bin civarında öğrenci girecek.

2009 ÖSS'de uygulanacak değişiklikler için çalışmalar sürerken, bu yıl için katsayıyı değiştirmeden meslek lisesi öğrencilerinin tercih edebileceği fakülte sayısının artırılması üzerinde duruluyor. Sınavsız geçişin kaldırılması için hazırlanan kanun değişikliğinin yetişmesi halinde bu yıl da meslek lisesi öğrencilerinin ÖSS'ye girmesi, ancak sınavda başarılı olamasalar da tamamının yüksekokullara yerleştirilmesi öngörülüyor.

“Levent ve Bülent oğullarıyla balık tutmaya gittiler. Levent oğlunun tuttuğu balığın iki katı kadar balık tuttu. Bülent de oğlunun tuttuğu balığın iki katı kadar balık tuttu. Toplam 21 balık tutulmuştu. Levent’in oğlunun adı Mert’ti.
- Bülent’in oğlunun adı nedir?
- Her biri kaç balık tutmuştur?”

TALİM TERBİYE KURULU'NA İLETİLDİ

Konya İl Milli Eğitim Müdürü Halil Şahin, yeni müfredatta ezberciliğin yerine çocukların araştırmaya yönelik bir eğitim görmelerinin hedeflendiğini söyledi. Kitapta yer alan ‘kazık soru’ ile ilgili uzmanlarla değerlendirme yaptıklarını belirten Halil Şahin şunları söyledi:
“Sorunun soruş şekli, rakamların içerisinde verilen bilgiler, bir babanın evladının isminin ne olup olmadığı yok. Herkesin soruyu görür görmez cevabı şu diyeceği bir şey yok. Arkadaşlarımızla toplanıp konuyu Talim Terbiye Kurulu'na iletme kararı aldık.”

sorunun orjinal hali

Biyolog yumruk büyüklüğündeki kurbağayı eline alınca hayvan birden arka ayaklarıyla tekmelemeye başlayarak elini tırmaladı. Kurbağayı inceledi, arka ayaklarının ucunda deriden dışarıya fırlayacakmış gibi görünen çıkıntılar fark etti. Bu pençeler ilginç bir şekilde deriyi delip geçiyor. Pençelerin tam olarak ne şekilde işlediğini ve hangi türlerde bulunduğunu araştırdı ve orta Afrika'daki 11 türde bu tür pençelerin bulunduğunu saptadı. Bu kurbağaların parmak uçlarındaki kemikler son derece sivri ve hafif kıvrıktı. Bunların ucunda ise parmak kemiğine zengin kolajen içerikli bir salgıyla tutunan yumrular vardı. Kurbağa belli başlı ayak kaslarını gerdiği zaman, sivri kemik, koruyucu yumrudan ayrılarak deriden dışarı fırlıyor. Araştırmacılar bu kurbağaların bir tür yenileme yetisine sahip olduklarını düşünüyor.

Anne babalara tavsiyeler

İlköğretimde öğrencilerin başarısı için öğretmene düşen görevlerin yanında anne-babaya düşen görevler de vardır. Fakat başarıda asıl belirleyici unsur öğrencinin kendisidir. Öğretmenlerin önemli bir kısmı, mesleğe başladıktan uzun yıllar sonra geri dönüp baktıklarında ilk öğretmenlik yıllarında ilkokul öğretmenlerinin davranışlarını taklit ettiklerini fark ederler. Bu durum bize ilköğretimin öğrenci için ne anlam ifade ettiği konusunda önemli ipuçları vermektedir.

Öncelikle çocuklarımızın yüksek başarısı için inanmamız ve farkında olmamız gereken ilkeler şunlardır:

Her çocuk kendine özgü yaratılmıştır. Öğrenme süreci her öğrencinin öğrenmesini kolaylaştıracak şekilde tasarlanmalıdır.

"Öğrenmeyi öğrenme" becerisini kazandırmak öncelikli hedeftir. İnsanlara her gün bir balık vereceğimize balık tutmasını öğretmeliyiz. Bunun için okuma alışkanlığı yoluyla bilgi ve kavramlar; karakter eğitimi yoluyla değerler; uygulama yapılması yoluyla beceriler geliştirilmelidir.

Her bilgi, öğrencinin kendisi tarafından keşfedilmelidir. Öğretmen ve anne-baba öğrenmek amacıyla soru sorarak (imtihan etmek için değil), görüş alışverişinde bulunarak, öğrencinin düşünme ve bilgiyi keşfetme becerisini geliştirmelidir. Hiç bir bilgi sizin keşfettiğiniz bilgi kadar değerli değildir. Tanımlardan uzak durmalı, çocuğa sorular sorarak cevapları bulması sağlanmalıdır.

Daha iyi öğrenme sonuçları elde edebilmek için öğrencilerin öğrenmeyi istemeleri sağlanmalıdır. Bunun için öğrencinin öğrendiği önceki bilgileri hatırlaması sağlanmalı ve bu bilgileri kullanmasına fırsat verilmelidir. İnsanın bilgileri hatırladığını ve onları kullanarak bir eser ortaya koyduğunu görmesi, öğrenmek için daha istekli olmasını sağlar.

Her çocuk farklı yaratılmıştır. Dolayısıyla her çocuk farklı yöntem ve teknikle daha iyi öğrenir. Öncelikle öğrencinin hangi yöntem ve teknikle öğrenebildiğini tespit ederek eğitim - öğretim materyallerimizi bu özelliklere göre hazırlamalıyız. Örneğin; görerek ve duyarak öğrenen bir çocuk için not tutturarak (yazdırarak) öğretmeye çalışmak tam bir işkenceye dönüşecektir.

Anne-babalar olarak neler yapmalıyız

Çocuklarımızı  en iyi biz tanıyoruz. Okulla ilgili hoşlandığı veya hoşlanmadığı şeyleri onlarla konuşmalıyız. Başarısızlık nedenlerini tespit etmeliyiz. Öğretmenleri ve rehber öğretmenleriyle iletişim kurarak yüksek başarı kazandıracak yöntem ve tekniklerde mutabık kalmalıyız.

Henüz derste işlenmemiş yeni konuları öğretmeye çalışmamalı bunu öğretmenlerimize bırakmalıyız. Görevlerde (ödevlerde) sadece yönlendirici soru sorarak ve geçmiş öğrenmelerini hatırlamasını sağlayarak katkıda bulunmalıyız. Çünkü beyin tembelliği alışkanlık haline gelebilir. Bu bizim görevimiz değil çocuğumuzun görevidir.

Eğer öfkelenmeyeceksek çocuğumuza katkı yapmaya çalışmalıyız. Çocuğumuzun en büyük korkularından biri bizim sevgimizi ve güvenimizi kaybetmektir. Küçümseme, eleştirme, yargılama, emsalleriyle karşılaştırma, başarısızlıkla suçlama, çocuğumuzun özgüvenini kıracak, önemli yeteneklerinin körelmesine neden olacaktır. Her fırsatta onu takdir ettiğimizi fark ettirmeliyiz.

Varsa okulla ilgili yaşadığı duygusal sorunlarında çocuğumuza yardımcı olmalıyız. Bunun için çocuğumuza özel zamanlar ayırmalı; onunla konuşmalı, dertleşmeliyiz. Çünkü öğretmenini ve arkadaşlarını sevmesi yeni öğrendiği bilgi ve becerileri de severek kullanmasına katkıda bulunacaktır.

En önemli görevimiz örnek olmaktır. Düzenli olarak okuyarak örnek olmalıyız. Televizyon ve vb. eğlence araçlarını önce kendimiz sonra çocuklarımız için sınırlandırmalıyız. Bilgi kavramlarla öğrenilir. Okumak, kelime ve kavram hazinemizi arttırarak daha hızlı ve kalıcı öğrenmemizi sağlar.

Hayat boyu öğrenme için, "öğrenmeyi öğrenme" becerisini kazandırmak en önemli hedefimiz olmalıdır.

Nasıl daha başarılı olabilirsiniz?

Sevgili gençler; Bugüne kadar başarılı olan pek çok insanın hayat hikâyesini öğrenmiş veya duymuşsunuzdur. Peki, onları hayatın akışı içinde kaybolup giden başarısız insanlardan ayıran neydi biliyor musunuz?

"Eğer bir işi başarabileceğine inanıyorsan, ne kadar güç olursa olsun, başarırsın. Ama kendini, dünyadaki en basit bir şeyi yapamayacak biri olarak görürsen, köstebek tepecikleri bile senin tırmanamayacağın kadar yüksek tepeler halinde görülür."

Emile Coue'nun bu sözleriyle sorumuzu yanıtladığımızı düşünüyorum. Unutmayın sevgili gençler; sizleri de ÖSS'ye hazırlanırken diğer arkadaşlarınızın gerisinde bırakan birçok olumsuzluk sayabiliriz. Ama bunların hiçbiri başarısızlıkta tek etken değildir. Sizler hayatta hangi işe teşebbüs ederseniz edin, önünüzdeki en büyük engel yine sizsiniz. Çünkü teşebbüs ettiğiniz işle ilgili kafanızda yarattığınız olumsuz düşünceler, içinden çıkamadığınız başaramama korkusu, güvensizlik, yetersizlik endişesi vb. bütün bunlar aşılması zor olan büyük engellerdir ve ne yazık ki, bunların hepsinin mimarı yine sizsiniz. Pek çok kişi bu tür olumsuzluklara yol açan zihin durumunu ve aklından geçenleri kontrol edemeyeceğini düşünür. Oysa zihinsel faaliyetlerinizi ve davranışlarınızı, rahatlıkla kontrol edebilecek kapasitedesiniz. Peki, bunu nasıl yapabilirsiniz? Tabii ki bilinçaltını kullanarak... Çünkü bilinçaltı pek çok yönden inanılmaz derecede güçlü olmasına rağmen insanı kolaylıkla da şaşırtılabilmekte ve söylenen her şeye inanabilmektedir. Bilinçaltınızı yönlendirmek tamamen sizin elinizdedir. Eğer sizler başaramama korkusuyla yatıp kalkarsanız ve "konu eksiğim çok fazla, sürekli dikkatsizlik yapıyorum, sınavlarda hep heyecanlanıyorum, yine başaramayacağım"  tarzında olumsuz düşünceleri dile getirirseniz bilinçaltınız söylediğiniz bu sözlere inanır ve ne yazık ki korktuğunuz şey başınıza gelir başarısızlık! Bu nedenle başaramama korkusunu ve beraberindeki bütün olumsuz düşünceleri zihninizden silip atın. Siz sadece olumlu şeyleri düşünmeye gayret edin, başardığınızı ve bunun sonucundaki olumlu her şeyi hayal edin yani kısaca başarıyı içinizde yaşamaya çalışın. Göreceksiniz her şey daha güzel olacak!

Sevgili gençler; insanlar inanmadıkları şeylerin peşinden koşmazlar. Çünkü inanç olmazsa yapılan hiçbir işten verim alınamaz. Aynı şekilde siz de ÖSS'yi kazanacağınıza gerçekten inanırsanız bu sizin çalışma potansiyelinizi belirler ve sizi inanılmaz derecede güçlü ve enerjik yapar. Henry Ford'un dediği gibi: "Yapabileceğinize de inansanız, yapamayacağınıza da inansanız haklı çıkarsınız."

İşte bu nedenle başarınıza engel olacak her türlü olumsuzluğu içinizden uzaklaştırın, elinizin tersiyle bir kenara itin ve bu tür olumsuz düşünceleri kendinize yasaklayın. Güçlü olun. Gerçekten isterseniz kendinizi kontrol altına alabilirsiniz. Artık bütün olumsuzlukları süresiz bir tatile göndermenin zamanı geldi de geçiyor. Derin bir nefes alın ve ileriye doğru bakın, başarı sizi bekliyor.

Peki, hedef belirlemek size ne kazandırır?

4 Hedef belirleme kendinizi kontrol altında tutmanıza imkân sağlar.

4 Sizi gelişigüzel olayların akışına kapılmaktan alıkoyar.

4 Sizde belirlediğiniz hedeflere ulaşmak için davranış biçimleri geliştirir.

4 Tertipli ve düzenli olursunuz.

4 Planlı ve programlı çalışma alışkanlığı kazanırsınız.

O halde bir an önce hedefinizi netleştirin. İleride ne olmak istiyorsanız bunu büyük bir kâğıda yazın ve size bunu sürekli hatırlatması için çalışma masanızın tam karşısına asın. Bu davranış, hedefinize ulaşma yolunda uyarıcı görevi yapacak ve sizi sürekli canlı tutacaktır. Başarılı olmuş insanların tamamı belli hedefleri olan insanlardır.

Mevlana ne güzel söylemiş: "Gayesi olmayanın varlığından şüphe ederim". Aslında hedef belirleyememek bir yerde kendine güvensizliğin işaretidir de. Ne yazık ki, üniversiteye hazırlık süreci kendine güvensizliği affetmez. Sizler gideceğiniz limanı bilmelisiniz. Rüzgârı arkanıza alarak geleceğe ümitle yürümelisiniz.

Sevgili gençler, hedef belirlemek şart dedik ama doğru hedefi belirleyebilmek çok önemli. Ulaşamayacağınız hedeflerle asla zaman kaybetmeyin. Çünkü gücünüzü aşan hedefler sizi başarısızlığa ve dolayısıyla da mutsuzluğa sürükler. Güveninizi kaybedersiniz ve çalışmanız gereken derslerden uzaklaşırsınız. Sadece gerçekçi bir hedef sizi başarıya ulaştırır. Bu nedenle kendinize karşı dürüst olun. Gücünüzü ve olanaklarınızı doğru tespit edin. Bu sizi gerçekçi bir hedefe ulaştıracaktır.

Önce hedefinizi belirleyin!

"Amacını açık seçik belirlememiş bir kişi dümeni olmayan bir gemiye benzer. Gemi sürekli yol alır, içindekiler çalıştıklarını zannederler. Ancak geminin akıbeti şans ve kadere kalmıştır. Böyle bir gemi kayalara çarparak parçalanacağı gibi, hiç ilgisiz bir limana da gidebilir. Hiçbir rüzgâr onun için yararlı olamaz." Seneca

Her insanın kendine özgü yaşam hedefleri vardır ve herkes bu hedeflere ulaşmak ister. Hedef belirlemek insanların zihinlerindeki bulanıklığı ortadan kaldırır ve düşüncelerini netleştirir. Bu nedenle hedefi belli olan öğrenciler hedeflerine doğru ilerlerken, hedefleri olmayan öğrenciler de Seneca'nın da söylediği gibi rotası belli olmayan bir gemi gibi yaşam denizinde amaçsız bir şekilde dolaşır dururlar. Bu amaçsızlık ne yazık ki yer yer ümitsizliğe ve ÖSS için yeterince çalışamamaya da neden olur. Unutmayın ki başarıya ulaşmanın ilk şartı, hedef belirlemektir. Öyleyse önce yaşamdan ne beklediğinize karar vermelisiniz ve rotanızı çizmelisiniz.

milli gazete

Milli Eğitim Bakanlığı, yarıyıl tatilinin ardından zihinsel engelli öğrencilerin yüzünü güldürecek. Çantalarında ders kitapları olmadığı için buruk bir şekilde okula giden çocuklar için özel kaynaklar hazırlanıyor.

 Milli Eğitim Bakanı Hüseyin Çelik, ücretsiz verilecek kitapların ikinci döneme yetiştirileceğini söyledi.

Milli Eğitim Bakanlığı, yarıyıl tatilinin ardından zihinsel engelli öğrencilerin yüzünü güldürecek. Çantalarında ders kitapları olmadığı için buruk bir şekilde okula giden çocuklar için özel kaynaklar hazırlanıyor.

Kitaplar, 2. dönem başına yetiştirilecek. Böylece 242 okuldaki 10 bin zihinsel engelli öğrenci, derslerini daha kolay takip edecek. Uygulamanın 'bir ilk' olduğunu vurgulayan Milli Eğitim Bakanı Hüseyin Çelik, kitapların ücretsiz olarak verileceğini açıkladı. Çelik, şimdiye kadar kaynak ihtiyacı yaşayan özel eğitim öğretmenlerinin de dersleri yürütebileceğini kaydetti.

Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürü Ruhi Kılıç da "Zihinsel engelli öğrenciler, şimdiye kadar çantalarında ders kitabı olmadığı için üzülüyor, neden bizim kitabımız yok diyorlardı. Artık bu öğrencilerin çantalarında da ders kitabı olacak." dedi. Bugüne kadar öğretmenlerin ellerinde materyal olmaması nedeniyle kendi imkanlarıyla bir şeyler hazırlayıp çocukları eğitmeye çalıştığını anlatan Kılıç, sözlerini şöyle sürdürdü: "Yeni uygulama ile bugüne kadar fotokopilerle idare eden öğretmenlerin kaynak ihtiyacı giderilecek. 'Bu benim kitabım' diyecek öğrencilerin de aidiyet duyguları gelişecek."

Düzenlemeye göre zihinsel engelli öğrenciler için 'matematik, sosyal hayat, müzik, okuma yazma, toplumsal uyum becerileri, hayat bilgisi, dil ve konuşma, trafik ve ilk yardım ve beslenme bilgisi' gibi 13 ayrı ders kitabı basılacak. Talim ve Terbiye Kurulu'nun uygun bulduğu bu kitaplardan özel rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihinsel engelliler ile özel sektörün açtığı okullardaki öğrenciler de yararlanabilecek. Yeni kaynakları, özür durumları biraz daha yüksek olan iş okulları ile 'eğitim uygulama okullarına' devam eden çocuklar kullanacak.

zaman

1) Ayçiçeği: Ayçiçeği'nin merkezinden dışarıya doğru sağdan sola ve soldan sağa doğru tane sayılarının birbrine oranı, altın oranı verir.

2) Papatya: Papatya çiçeğinde de ayçiçeğinde olduğu gibi bir altın oran mevcuttur.

3) İnsan Kafası: Bildiğiniz gibi her insanın kafasında bir ya da birden fazla saçların çıktığı düğüm noktası denilen bir nokta vardır. İşte bu noktadan çıkan saçlar doğrusal yani dik değil, bir spiral, bir eğri yaparak çıkmaktadır. İşte bu spiralin ya da eğrinin tanjantı yani eğrilik açısı bize altın oranı verecektir. Aynı özellik tavşanlarda da vardır.

4) Kollar: İnsan vücudunun bir parçası olan kolları dirsek iki bölüme ayırır(Büyük(üst) bölüm ve küçük(alt) bölüm olarak). Kolumuzun üst bölümünün alt bölüme oranı altın oranı verceği gibi, kolumuzun tamamının üst bölüme oranı yine altın oranı verir.

5)Parmaklar: Ellerimizdeki parmaklarla altın oranın ne alakası var diyebilirsiniz. İşte size alaka... Parmaklarınızın üst boğumunun alt boğuma oranı altın oranı vereceği gibi, parmağınızın tamamının üst boğuma oranı yine altın oranı verir.

6) Mısır Piramitleri: Her bir piramitin tabanının yüksekliğine oranı yine altın oranı veriyor.

 7) Leonardo da Vinci: Bilindiği gibi Leonardo da Vinci Rönesans devri ünlü ressamlarındandır. Şimdi bu ünlü ressamın çizmiş olduğu tabloları inceleyelim. Mona Lisa: Bu tablonun boyunun enine oranı altın oranı verir. Aziz Jerome: Yine tablonun boyunun enine oranı bize altın oranı verir. 8) Cool Picasso: Picasso da Leonardo da Vinci gibi ünlü bir ressamdır ve resimlerinde bu oranı kullanmıştır.

9) Çam Kozalağı: Çam kozalağındaki taneler kozalağın altındaki sabit bir noktadan kozalağın tepesindeki başka bir sabit noktaya doğru spiraller (eğriler) oluşturarak çıkarlar. İşte bu eğrinin eğrilik açısı altın orandır.

 10) Deniz Kabuğu: Deniz kabuğunun yapısı incelendiğinde bir eğrilik tespit edilmiş ve bu eğriliğin tanjantının altın oran olduğu görülmüştür.

11) Tütün: Tütün Bitkisinin yapraklarının dizilişinde bir eğrilik söz konusudur. Bu eğriliğin tanjantı altın orandır.

12) Aynı özellik eğrelti otunda da vardır.

13) Elektrik Devresi: Altın Oran sadece Matematik ve kainatta değil, Fizik'te de kullanılıyor. Verilen n tane dirençten maximum verim elde etmek için bir paralel bağlama yapılması gerekir. Bu durumda Eşdeğer Direnç, yani Reş=altın oran olur.

 14) Salyangoz: Salyangozun Kabuğu bir düzleme aktarılırsa, bu düzlem bir dikdörtgen oluşturur (-ki biz bu dikdörtgene altın dikdörtgen diyoruz.-) İşte bu dikdörtgenin boyunun enine oranı yine altın oranı verir.

15) Mimar Sinan: Mimar Sinan'ın da bir çok eserinde bu altın oran görülmektedir. Mesela Süleymaniye ve Selimiye Camileri'nin minarelerinde bu oran kullanılmıştır.

16) Arı Kovanları: Arı kovanlarında yaşayan dişi arıların sayısının erkek arıların sayısına bölündüğünde hep aynı sayı elde edilir. Yani 1.618

17) Sanatta: Michelangelo, Albrecht Dürer, Da Vinci ve digerlerinin sanat eserlerinde, Altın Orana bilincli ve dikkatli bir baglılık sözkonusudur. Beethoven in Beşinci Senfonisinde, Bartok'un, Debussy'nin ve Shubert'in eserlerinde de gozükür. Stradivarius'un bile ünlü kemanlarındaki F deliklerinin yerlerini belirlemekte altın oranı kullandıgı bilinmektedir.

18) insanın boyunun bacak boyuna oranı.

19)Parmak ucu ile Omuz boyunun Parmak ucu ile Dirsek boyuna oranı. 20) Yüz yüksekliğinin yüz genişliğine oranı

21) Ağız genişliğinin burun genişliğine oranı

• Soruları anlamamı azaltan nedenleri ortadan kaldırmak için neler yapabilirim?
• Sesli okuma alışkanlığınızı bir kenara bırakarak, gözünüz ve beyninizle okumalısınız.
• Gözünüzü tek tek kelimeleri görmek yerine, kelime gruplarını görmeye alıştırmalısınız.
• Geri dönüşleri engellemek için okuduğunuz yazıya konsantre olmasını öğrenmelisiniz.
• Asıl anlamı dile getiren kelimeler üzerinde yoğunlaşarak, gereksiz kelimelerle vakit kaybetmemelisiniz.
• Detaylarla uğraşmak yerine sorudaki anafikri ortaya çıkarmalısınız.

• Öncelikle test yönergesi dikkatlice okunmalıdır.
• Yanlışlar doğruları götürecekse, yapılamayan sorulardaki yanıtlamalar tesadüfi seçimlere bırakılmamalıdır.
• Yanıtlamalar için verilen sürenin yeterli olacağı bilinmeli ve telaş edilmemelidir. Ancak yanıtlanamayan sorularda da fazla takılmamalı, diğer sorulara geçilmelidir. Zaman kaldığında tekrar o sorulara geri dönülebilir.
• Yanıtlamalar bittiğinde testin tamamı baştan kontrol edilmelidir.

• Önce soru okunmalıdır. Bazen soru kökü olumsuzdur. Buna çok dikkat edilmelidir.
• Paragraf sorularında ilk önce soru kökü okunmalıdır.
• Tercihiniz hangi puan türünde ise o puan türünde en etkili dersten çözme işlemine başlayın.
• Bilemediğiniz soruda fazla oyalanmayın, işaret koyup zaman kalırsa o soruya tekrar dönün.
• Uzun ve şekilli sorular daha kolaydır. Bazen doğru birden fazladır. Doğru cevabı buldum diye diğer şıkları okumamazlık yapmayın. Doğru cevabın bir yeri yoktur. Alt alta üç soruda da aynı seçenek doğru cevap olabilir.